Mardi 7 octobre 2008 2 07 /10 /Oct /2008 22:16

Journal des formateurs volontaires - spécial 2008-5

« En lien avec le Journal n° 8 des Formateurs volontaires : pour
                               votre information » 

Objet : Cultures & Santé : matinée découverte d'outils d'Education Permanente


 Cultures & Santé, asbl active en promotion de la santé, organise sa 3e matinée découverte d'outils pédagogiques le vendredi 17 octobre 2008 de 10h00 à 13h30 au Babel Café (148, Rue d'Anderlecht, 1000 Bxl).


Venez y découvrir les nouvelles productions Education Permanente Cultures & Santé !!!


Les outils présentés sont des supports d'animation destinés aux adultes et adaptés à un public infrascolarisé. Nos réalisations ont porté, cette année, sur les deux thématiques centrales suivantes : « être acteur » (vie de quartier, empowerment) et « développement durable ».


Les créateurs des outils vous présenteront les différents supports d'animation et vous exposeront leurs démarches de conception ainsi que les objectifs visés.


 Destinée aux intervenants, cette matinée se veut le contexte idéal pour échanger et pour susciter l'envie d'utiliser voire de créer de nouvelles ressources pédagogiques.


Télécharger le programme


 Inscription gratuite (nombre de places disponibles limité)


Sandwiches à réserver
02/558.88.11
centre_doc@cultures-promosante.be

                                       communication de Brigitte Dubail

Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Dimanche 28 septembre 2008 7 28 /09 /Sep /2008 11:00

Journal des formateurs volontaires 8

C' est  presque  tout  que  de  savoir  lire.   (Alain)

 

 

1.- Pédagogie.
2.- Info de sécurité routière.
3.- Informatique.
4.- Evenements
5. Pensées



  1.-Pédagogie .

a.-Un enfant sur trois n'écrit pas correctement

Enseignement / Une étude à grande échelle révèle un problème souvent méconnu

 

 Un enfant sur trois n'écrit pas correctement

 Philippe Berkenbaum

 Jeudi 28 août 2008

 Dans une classe de primaire, de six à dix élèves ont des problèmes graphomoteurs. Lorsqu'ils sont graves, ils peuvent conduire à l'échec.

 L'écriture est un vecteur vital de communication. Aussi important qu'un sourire. Un enfant qui écrit mal en souffre dans sa vie quotidienne.

Le B.A. - BA

    Une bonne prise en main. Il n'existe qu'une bonne façon de tenir son crayon, bic ou stylo pour écrire : la prise dite « tripode ». L'instrument d'écriture doit reposer sur la première phalange du majeur et être soutenu par la partie latérale du pouce. L'index se dépose ensuite en toute légèreté, un peu recourbé.

     Une bonne position.  La chaise doit être assez proche de la table, les pieds doivent reposer sur le sol et les genoux ne doivent pas être trop hauts. Le dos doit être droit et les épaules légèrement inclinées vers l'avant, pour que la distance entre les yeux et la feuille soit d'environ 30 cm. La feuille doit former un angle de 20º par rapport au bord de la table et être inclinée vers la gauche pour un droitier, vers la droite pour un gaucher.

 

     Un bon matériel. Lorsqu'il commence à écrire, l'enfant doit apprendre à gérer son mouvement. Il faut donc opter pour un matériel offrant une certaine résistance : un papier rugueux et des crayons ou pastels. A éviter : le stylo à bille, qui n'offre aucune résistance et empêche l'enfant de sentir ce qu'il écrit.

   Avant, mon fils était un enfant très sociable, drôle et joueur. Maintenant, il éprouve plus de difficultés à nouer contact. Souvent, il ne se sent pas bien et adopte un comportement difficile. Il se plaint plus qu'avant, s'éveille de mauvaise humeur, dit se sentir malheureux et se dispute plus souvent avec ses frères. »    Les parents du petit Dries, 9 ans, ont fini par identifier la source du changement de comportement de leur enfant. Dries éprouve des difficultés à écrire correctement. A l'école, il se sent à la traîne, largué, dévalorisé, et son humeur s'en ressent. Il n'a plus confiance en lui.


     Son cas n'est pas isolé. A en croire une vaste étude commanditée par le fabricant de matériel scolaire Pelikan, un enfant sur trois souffrirait en Belgique de problèmes d'écriture. L'enquête, menée pendant six mois, a consisté à interroger de façon dynamique des parents, des instituteurs de maternelle et primaire, des thérapeutes et coordinateurs de soins. Elle a pu collecter des informations concernant près de 40.000 enfants des quatre coins du pays. C'est la première du genre. Et selon ses auteurs, il y a de quoi tirer la sonnette d'alarme.


      Un enfant sur trois, ce qui veut dire, concrètement, six à dix élèves par classe du primaire, ne parvient donc pas à écrire correctement. Principales difficultés ? Ils adoptent une position tendue ou crispée, tiennent mal leur bic ou leur stylo, produisent des lettres irrégulières, voire illisibles, écrivent lentement ou n'arrivent pas à se concentrer. Certains écrivent même à l'envers : on parle d'écriture spéculaire. Ces problèmes sont graves chez un enfant sur dix, soit deux ou trois élèves par classe, acculés au décrochage pour cause d'écriture déficiente.

 
    Car les conséquences peuvent être lourdes. « L'enfant qui n'est pas à même de produire une écriture lisible voit ses possibilités de communication sérieusement entravées, tant à l'école que dans la vie sociale et, plus tard, en société », estiment les auteurs de l'étude. Thérapeutes et instituteurs confirment : les problèmes graphomoteurs rencontrés par certains enfants ont une influence sur leur développement émotionnel. Ils perdent confiance, leur attitude face au travail et à l'étude s'en ressent, leurs résultats aussi. La démotivation est fréquente voire le refus d'aller à l'école. Et quand ces enfants passent dans le secondaire où le rythme est plus soutenu, ils ne peuvent pratiquement plus suivre.


     Les problèmes sont aussi physiologiques : douleurs à la main, au poignet, à l'épaule, fatigue, déconcentration, troubles du comportement...Pour la graphothérapeute Sylvie Tramasure, 9 % des enfants concernés sont victimes d'un déficit de l'attention (avec ou sans   hyperactivité), 8 % sont dyslexiques, 2,5 % dyspraxiques, 1,8 % atteints de troubles neurologiques... et 25 % sont des surdoués qui s'ignorent !

    
     Dans la plupart des cas, les problèmes d'écriture apparaissent tôt, quand les enfants ont entre 4 et 8 ans. Mais l'étude montre qu'ils sont décelés plus tard, parfois trop tard. Et quand ils le sont, parents et instituteurs ne savent ni quoi faire ni à qui s'adresser. « Les professeurs m'avaient informée sur les problèmes d'écriture d'Akira, témoigne cette maman, mais avaient relégué le problème au second plan, disant que ça se rétablirait tout seul, qu'il avait besoin de plus de temps que les autres. Il se plaignait de fatigue et de crampes, son écriture devenait laide. A la longue il ne voulait plus écrire. Il m'a fallu un an pour trouver un thérapeute.Après un mois et demi, Akira écrivait de nouveau avec fluidité ».

  
   La majorité des thérapeutes estiment pourtant que le problème s'aggrave. En cause ? On incrimine volontiers l'ordinateur et le temps de plus en plus limité consacré par les enfants à l'écriture ou aux activités de bricolage susceptibles de les aider à développer leur motricité fine. La plupart des spécialistes s'accordent cependant à considérer que c'est moins une question de quantité, que de qualité. Et ils sont unanimes : la place et l'attention accordées à l'apprentissage de l'écriture ont sérieusement diminué à l'école ces vingt dernières années. Les enseignants ont beau se dire majoritairement attentifs à la question, ils s'avouent peu formés et, surtout, soumis à la pression du temps. La photocopie a supplanté la prise de notes manuscrite. Et le plaisir de la calligraphie soignée a cédé la place à la pression des rythmes d'apprentissage élevés.

                                                                                            Attention, danger 
Article du "SOIR" proposé par Axelle Devos 




b.- Une belle histoire........à méditer.......... 

        Un beau texte comme exercice de compréhension à la lecture, ou base de débat oral, ou base d'activité d'écriture, de créativité...etc...selon l'inspiration.



        Deux hommes, tous les deux gravement malades, occupaient la même chambre d'hôpital.

         L'un d'eux devait s'asseoir dans son lit pendant une heure chaque après-midi afin d'évacuer les sécrétions de ses poumons, son lit était à coté de la seule fenêtre de la chambre.

         L'autre devait passer ses journées couché sur le dos. Les deux  compagnons d'infortune se parlaient pendant des heures. Ils parlaient de leurs épouses et de leurs familles, décrivaient leur maison, leur travail, leur service militaire et les endroits où ils avaient été en vacances.

         Et chaque après-midi, quand l'homme dans le lit près de la fenêtre pouvait s'asseoir, il passait le temps à décrire à son compagnon de chambre tout ce qu'il voyait dehors.

         L'homme dans l'autre lit commença à vivre pendant ces périodes d'une heure où son monde était élargi et égayé par toutes les activités et les couleurs du monde extérieur.

        De la chambre, la vue donnait sur un parc avec un beau lac, les  canards et les cygnes jouaient sur l'eau tandis que les enfants faisaient voguer leurs bateaux en modèles réduits. Les amoureux  marchaient bras dessus, bras dessous, parmi des fleurs aux couleurs de l'arc-en-ciel, de grands arbres décoraient le paysage et on pouvait apercevoir au loin la ville se dessiner.

       Pendant que l'homme près de la fenêtre décrivait tous ces détails,  l'homme de l'autre côté de la chambre fermait les yeux et imaginait la scène pittoresque.

       Lors d'un bel après-midi, l'homme près de la fenêtre décrivit une parade qui passait par-là. Bien que l'autre homme n'ait pu entendre l'orchestre, il pouvait le voir avec les yeux de son imagination,  tellement son compagnon le dépeignait de façon vivante.

      Les jours et les semaines passèrent.  Un matin, à l'heure du bain, l'infirmière trouva le corps sans vie de  l'homme près de la fenêtre, mort paisiblement dans son sommeil.  Attristée, elle appela les préposés pour qu'ils viennent prendre le corps.

      Dès qu'il sentit que le moment était approprié, l'autre homme demanda  s'il pouvait être déplacé à côté de la fenêtre.L'infirmière, heureuse de lui accorder cette petite faveur, s'assura de son confort, puis elle le laissa seul. 

      Lentement, péniblement, le malade se souleva un peu, en s'appuyant sur un coude pour jeter son premier coup d'oeil dehors.

      Enfin, il aurait la joie de voir par lui-même ce que son ami lui avait décrit. Il s'étira pour se tourner lentement vers la fenêtre près du lit.Or, tout ce qu'il vit, ce fut un mur !

     L'homme demanda à l'infirmière pourquoi son compagnon de chambre décédé lui avait dépeint une toute autre réalité. L'infirmière répondit que l'homme était aveugle et ne pouvait même pas voir le mur.

                             "Peut-être a-t-il seulement voulu vous encourager" commenta-t-elle.

Epilogue :

      Il y a un bonheur extraordinaire à rendre d'autres heureux, en dépit de nos propres épreuves. La peine partagée réduit de moitié la douleur, mais le bonheur, une fois partagé, s'en trouve doublé.

     Si vous voulez vous sentir riche, vous n'avez qu'à compter, parmi toutes les choses que vous possédez, celles que l'argent ne peut acheter. Aujourd'hui est un cadeau, c'est pourquoi on l'appelle présent.

communiqué par Marc et Monique van Loqueren


c.- cultures et santé. 

Visite du centre Cultures et Santé rue Gallait, 30 à 1030 Bruxelles par Anne Lucas, formatrice FNF à Tubize et Brigitte Dubail, responsable groupes locaux.

 L'objectif de cette visite était de découvrir du matériel pédagogique pour aborder les questions de santé et d'évaluer sa possible utilisation avec notre public d'apprenants en FNF, alpha et remise à niveau.

Voilà en résumé le résultat de nos investigations :

    1. valisette: comprendre son corps

                    1 poster « examen médical » + 4 posters étapes
                    1 poster circulation sanguine
                    Quantités de sang (dans corps, prise de sang, don...)
                    1 poster organes internes
                    1 silhouette muette + digestion, + bébé, +circulation sang
                    Carnet de l'apprenant reprenant les posters

                   + buste en 3D avec organes

   2. valisette: sexualité

                    médicaments et santé (dias !)
                    livret apprenant très bien fait

               contraception : trousse avec tous les moyens, livret stagiaire avec dessins,
               explications sur différentes interventions chirurgicales

   3. valisette: grossesse - accouchement

                   1 poster avec étapes visites médicales
                   1 poster accouchement par étapes
                   1 livret apprenant + 1 livret animateur

                   1 buste femme 3D avec « bébé déboitable »
                   Des fœtus progressifs en 3D

   4. A table!

            Posters plastifiés de familles du monde avec leurs aliments pour la semaine     
            +1 dossier péda : copie du matériel à la bibliothèque de L&EBW.     
                    www.globaleducation.ch

        Idées d'utilisation:

         - lecture du tableau à double entrée pour trouver la consommation hebdomadaire
           de viande, le prix hebdo,...
         - localisation sur carte du monde
         - lecture d'1 fiche + 1 poster, exposer aux autres, comparer les habitudes
           alimentaires, et chez vous?
         - conclusion sur la répartition des richesses (causes: guerre, climat, régime
           politique, équilibre social,....)

         Pour compléter :beau guide de formation : « alimentation ATOUT PRIX »
         Ethique, acheter, préparer, manger (nutrition santé F)

        5. color cards «histoire de dire» 75€

         paroles d'ados, paroles de parents, images pour susciter la discussion sur  
         l'éducation des jeunes, les habitudes familiales, les interdits, l'influence de la
         culture d'origine et du pays d'accueil....
              www.MEZCALSTUDIO.COM

www.cultures-promosante.be,
personne de contact : denis.mannaerts@cultures-promosante.be.

L'asbl offre encore beaucoup d'autres ouvrages, documents et outils interculturels en rapport avec la santé.

« Cultures et Santé, association d'Education Permanente, n'est pas prioritairement une structure de terrain mais développe une expertise en matière de soutien et d'accompagnement. Cette asbl développe des actions de promotion de la santé à différents niveaux et multiplie projets en partenariat et actions transversales... »

Voir l'article dans le Journal de l'Alpha - n°164- Alpha et Santé.

communiqué par Brigitte Dubail




d.- sites intéressants... 

 

 

En surfant à un moment perdu voici que je trouve un site de pédagogie intéressant pour différents niveaux, avec une multitude de possibilités...

Je vous suggère d'aller vous y promener et d'aller à la pêche aux idées.

 http://www.pedagonet.com/other/franciweb.htm

Par exemple : les stratégies en lecture

http://www.pedagonet.com/other/lecture3.html

Autre exemple : Programme de lecture individualisée ( n'utiliser que partiellement et remplacer "livre" par "texte" ou "paragraphe" ou "phrase", selon le niveau, mais la démarche est intéressante

http://www.pedagonet.com/other/PLI.htm

 des idées de jeux : http://www.pedagonet.com/other/jeux.htm   etc...

 communiqué par Marc et Monique van Loqueren

e.- Livret intéressant.

Même si vous parlez parfaitement quatre langages il se peut qu'en des régions très éloignées personne ne vous comprenne. C'est dans ce genre de situation que "point it" vous pouvez montrer et que tout le monde comprend. Ce petit carnet pas plus gros qu'un passeport est utilisé non seulement par les touristes, mais aussi par les observateurs de L'ONU, les sportifs olympiques et pour la thérapie du langage. Cet ouvrage est le fruit d'une longue expérience obtenue durant les voyages de l'auteur á travers tous les continents.
Edition depuis 1992: 1 900 000     www.graf-editions.de 

    


Format:
9 x 13 cm
45 grammes

ISBN:
978-3-9803130-2-5

€ 6,-/ € 7,- 



 

 



Le petit livret (64 pages et le format d'un passeport) comprend une série de planches de photos représentant une grande variété d'objets ou de situations fréquemment rencontrées en voyage. Pour commander une omelette, réserver un billet de bus ou expliquer au policier pourquoi on est mal garé, il suffit de montrer la photo correspondante.   Le Monde Paris



communiqué par Françoise Boucau





2.  Info de sécurité routière.

Pour info : 
Info de sécurité routière à savoir!!!! Au cas où!!!! 

Une femme de 36 ans a eu un accident il y a quelques semaines et a démoli son auto. 
Il pleuvait légèrement lorsque son auto est littéralement partie dans les airs - vol plané. 
Elle ne fut pas blessée gravement, mais sidérée par cette expérience. 
Lorsqu'elle a expliqué ce qui est arrivé au policier il lui a expliqué ce que tous les conducteurs devraient savoir :  

NE JAMAIS ACTIVER LE RÉGULATEUR DE VITESSE (CRUISE CONTROL) LORSQU'IL PLEUT. 

Elle croyait être prudente en activant le régulateur de vitesse pour maintenir une vitesse constante sécuritaire sous la pluie. 
Mais le policier lui a expliqué que lorsque le régulateur de vitesse est en fonction et que l'auto commence à faire de l'aquaplaning alors que les pneus perdent le contact avec la chaussée, l'auto commence à accélérer vers une vitesse plus élevée, et vous partez comme un avion. 
Elle a confirmé au policier que c'est exactement ce qui est arrivé. 

Le policier a mentionné qu'un avertissement devrait être affiché sur la visière du conducteur 
NE JAMAIS UTILISER LE RÉGULATEUR DE VITESSE LORSQUE LA CHAUSSÉE EST MOUILLÉE OU GLACÉE. - conjointement à l'avis sur le sac gonflable. 
Nous avertissons nos adolescents d'utiliser le régulateur de vitesse et de conduire à une vitesse sécuritaire - mais nous ne les avertissons jamais de l'utiliser uniquement lorsque la chaussée est sèche. 
La seule personne rencontrée, qui était au courant de ce phénomène (en plus du policier), était un homme victime d'un accident semblable, qui a démoli son auto et subi des blessures graves. 
 
À NOTER : Sur certains véhicules - tel la Toyota Sienna Limited XLE - vous ne pouvez pas activer le régulateur de vitesse lorsque les essuie-glaces sont en fonction.

communiqué par Marc et Monique van Loqueren



3. Informatique. 

 

Disponible gratuitement (pour une utilisation personnelle) et en français, Glary Utilities est un véritable couteau suisse pour votre ordinateur ! Cet utilitaire permet en effet de nettoyer, de réparer, d'optimiser votre ordinateur, d'assurer la confidentialité et la sécurité de vos données, etc.

Les fonctionnalités de Glary Utilities :

  • Nettoyeur de disque : Supprime les données inutiles et récupère de l'espace disque
  • Nettoyeur de registre : Permet de nettoyer le registre pour améliorer les performances de votre système
  • Réparation des raccourcis : Corrige les raccourcis invalides du menu Démarrer et du Bureau
  • Gestionnaire de désinstallation : Désinstalle complètement les programmes dont vous n'avez plus besoin
  • Gestionnaire de démarrage : Gère les programmes qui s'exécutent automatiquement au démarrage
  • Optimiseur de mémoire : Surveille et optimise la mémoire libre en arrière plan
  • Gestionnaire de menu contextuel : Gère les entrées des menus contextuels Fichiers et Dossiers
  • Effaceur de traces : Efface toutes les traces, cookies, historique, fichiers temporaires, etc.
  • Destructeur de fichiers : Efface définitivement les fichiers que vous ne souhaitez pas récupérer
  • Nettoyeur de spyware : Enlève les logiciels malveillants
  • Chiffrage/déchiffrage de fichier : Protège vos fichiers d'accès ou d'utilisations non autorisés
  • Analyse de disques : Affiche l'utilisation de l'espace disque de vos fichiers et dossiers
  • Recherche de fichiers en double : Recherche les doublons inutiles et pouvant provoquer des erreurs
  • Recherche de dossiers vides : Recherche et supprime les dossiers vides de votre ordinateur
  • Découpage/réassemblage de fichier : Découpe les gros fichiers en plus petits et permet de les réunir
  • Gestionnaire de processus : Surveille et arrête les processus en cours
  • Assistant Internet Explorer : Gère les Add-ons d'Internet Explorer et restaure les paramètres
  • Utilitaire Windows : Permet de fournir un accès aux fonctions utiles de Windows

Information PCAstuces , communiqué par Jean Claude 

 

4. Evenements. 

 

1. Ecologie   -   économie 

           a. )  QUELS PROGRÈS POUR QUELLES (DÉ)CROISSANCES ?

                                                 5 décembre 2008 20h Louvain-la-Neuve

                              Conférence-débat de et avec Pierre RABHI

-  Soirée proposée par la Maison de l'Ecologie et la Maison du développement durable

-  Il serait absurde de nier la réalité du progrès dans de nombreux domaines (...), mais il est tout aussi déraisonnable de transformer le progrès en idole. Toute évolution technique n'est pas forcément un progrès humain et le nouveau n'est pas une valeur en soi. Plus n'égale pas mieux. (...)

 L'automobile, la grande distribution ou l'agriculture productiviste, considérées comme des progrès en soi, ont provoqué plus de problèmes réels (...) que de libérations attendues. Il est reconnu que la réparation des dégâts produits par ces types de progrès coûtera bien plus cher que les bénéfices que nous en avons tirés. (...) Une société réellement démocratique doit garder le choix et la maîtrise de sa science et de sa technique. Ce n'est ni aux scientifiques, ni aux firmes, de décider de notre avenir. De même, (...) la croissance (économique) est devenue une idole devant laquelle économistes, médias et politiques se prosternent. C'est pourtant une croyance irréaliste et dangereuse. Une croissance matérielle infinie sur une planète aux ressources limitées est bien sûr impossible. (...) La capacité de notre Terre d'absorber la pollution atteint sa dernière limite. Pierre Rabhi [1]

-  Fort heureusement, d'autres façons de penser et de pratiquer les échanges et l'économie existent. Elles sont expérimentées et vécues avec succès dans de nombreuses contrées du globe y compris chez nous.

-  Tisser des réseaux de liens vivants entre personnes, associations et groupes qui expérimentent déjà ces autres façons de vivre est le but du Mouvement pour la Terre et l'Humanisme, structure initiée et présidée par Pierre Rabhi.

-  LIEU : Parcours fléché depuis la Maison du développement durable,
                               Grand Place 7, Louvain la Neuve

-  DATE : vendredi 5 décembre 2008

  • 20h : Conférence de Pierre Rabhi : Quels progrès pour quelles (dé)croissances ?
  • 21h00 : Débat, suivi d'un drink

-  PAF : 6 € (3 € pour étudiants et sans emploi) en faveur du Mouvement pour la Terre et l'Humanisme.

[1] Reconnu expert international pour la lutte contre la désertification, Pierre Rabhi est l'un des pionniers de l'agriculture écologique en France. Depuis 1981, il transmet son savoir-faire en Afrique, cherchant à redonner leur autonomie alimentaire aux plus démunis et à sauvegarder leurs patrimoines nourriciers. Auteur, philosophe et conférencier, il appelle à l'"insurrection des consciences" pour fédérer ce que l'humanité a de meilleur et cesser de faire de notre planète-paradis un enfer de souffrances et de destructions. Devant l'échec de la condition générale de l'humanité et les dommages considérables infligés à la Nature, il nous invite à sortir du mythe de la croissance indéfinie, à réaliser l'importance vitale de notre terre nourricière et à inaugurer une nouvelle éthique de vie vers une « sobriété heureuse ». Son dernier ouvrage Graines de Possibles est co-signé avec Nicolas Hulot. "De ses propres mains, Pierre Rabhi a transmis la Vie au sable du désert... Cet homme très simplement saint, d'un esprit net et clair, dont la beauté poétique du langage révèle une ardente passion, a fécondé des terres poussiéreuses avec sa sueur, par un travail qui rétablit la chaîne de vie que nous interrompons continuellement". Yehudi Menuhin

Article tiré du site : http://www.maisonecologie.be/
Rubrique:  Conférences

b. )     L' Eco-St-Nicolas    -    Le Réseau Eco-consommation et la Maison de l'Ecologie vous montrent comment passer des fêtes de fin d'année de façon moins énergivore, plus économique et plus écologique.

 Programme détaillé sur www.maisonecologie.be et www.eco-conso.be

 Lieu : Arsenal des Facultés Notre Dame de la Paix - Namur

Date : 6 décembre dès 10h.

  • - dès 10h: ateliers très pratiques (gratuits) pour adultes et pour enfants; atelier cuisine, vélos , économie d'énergie, réutilisation , fabrication de jouets.....+ forum de diverses associations citoyennes et du Mouvement pour la Terre et l'Humanisme.
  • - 18h00: Conférence de Pierre Rabhi: De l'humus à l'humain.
  • - 20h00: Repas gastronomique et écologique (bio-végétarien et local) (PAF à déterminer)

  Réservation sur  www.maisonecologie.be/newsletter.php3

                                             communiqué par Nadine Deprez



2. Spectacles et cinéma pour les écoles.

A partir d'octobre prochain, la Communauté française organise une saison artistique palestinienne ' Masarat' dont les Halles de Schaerbeek sont les commissaires. Dans l'espace des Halles, il y aura des séances cinémas avec animation.


   En sus, la saison artistique a invité 'Dam', un groupe de rap renommé dont les textes pourrait interpeller les élèves. Ce sont les Jeunesses musicales qui se charge des séances scolaires. Il suffit de contacter Emmanuelle Soupart: e.soupart@jeunessesmusicales.be
 

Plus d'informations sur www.theatredupublic.be


                                    communiqué par Françoise Boucau

 

Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Dimanche 28 septembre 2008 7 28 /09 /Sep /2008 10:00

Journal des formateurs volontaires 8 suite

5.- Pensées.

-  Des millions de gens ont vu tomber une pomme, Newton est le seul qui se soit demandé pourquoi.      ( Bernard Baruch )


- Un cheveu sur la tête c'est peu, dans la soupe c'est beaucoup.
                                                         ( José Artur )

 Nous constatons que le blog suscite très peu d'échanges. Aussi, après la parution de ce Journal des Bénévoles No. 8, sauf avis contraire de votre part, l'équipe du blog, Jean-claude, Brigitte et moi-même, gèlera le projet puisqu'il ne semble pas atteindre ses objectifs.
A toutes, à tous, bonne continuation.

Marie Ito

Au revoir

Jean Claude










Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Mercredi 17 septembre 2008 3 17 /09 /Sep /2008 21:46

Journal des formateurs volontaires - spécial 2008-4

Avis aux formateurs, Nadine Deprez demande de bien vouloir en parler avec vos apprenants.
Merci d'avance



Nous n'avons pas encore le nombre d'inscrits nécessaires et nous arrivons à la date butoir!

"Cette formation rentre dans un projet de mobilité (et non de remise à l'emploi obligatoire).
Elle s'adresse à des personnes au chômage. Des personnes qui sont sorties de tout circuit et qui pensent ne plus trouver une formation ou un travail qui leur conviennent. Elles ont perdus confiance en elle et ne savent pas vers qui se tourner.
Nous leurs offrons une formation qui les aidera à redéfinir un projet d'avenir:
*Mise en évidence de leurs qualités et compétences
*Visite de Carrefour emploi/formation
*Rédaction cv/ lettre de motivation
*Initiation à l'informatique
*Ateliers de développement personnel avec des intervenants spécialisés .
Le tout dans une ambiance conviviale".

Le 1er module que nous avons organisé a rencontré 90% de réussite, il faut
juste que les candidats se présentent...



Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Mardi 3 juin 2008 2 03 /06 /Juin /2008 12:32

Journal des formateurs volontaires 7

                                                                                                            
                                                                             1.-  Nouveau directeur.
                                                                             2.-  La chronique de Marie Ito.
                                                                             3.-  Booster le P.C.
                                                                             4.-  Initiation au Code de la Route
                                                                             5.-  Site Plumes croisées
                                                                             6.-  People
                                                                             7.-  Pensée du jour
                                                                  Journal des formateurs volontaires 7 suite
                                                                       quelques photos du Bois des Rêves 


 
                                              1.- Nouveau directeur.

                                                      Daniel Martin

Nouvellement arrivé dans l'équipe, j'y ai été accueilli avec ouverture d'esprit et enthousiasme.

Ayant travaillé pendant une vingtaine d'années dans le champ de l'aide à la jeunesse, j'ai eu la chance de découvrir des jeunes et des familles de toutes origines et de tous horizons sociaux.

Educateur de formation, j'apprécie particulièrement la rencontre et la découverte de l'autre en toute simplicité.

Depuis, je suis sensible aux enjeux et valeurs fondamentales qui traversent le secteur non marchand.

Ma venue à Lire et Ecrire est motivée par l'envie de découvrir un public adultes et de m'investir dans une matière socialement fondamentale.

En effet, l'aide ou le soutien aux apprentissages de base est certainement indispensable mais aussi prétexte à créer du lien entre les citoyens afin que tous nous puissions être des « gens debout ».

 Comme disait Gabin, « je sais qu'on ne sait jamais rien.. ; » donc j'ai hâte d'apprendre et de découvrir « lire et écrire » ses membres, ses usagers et son environnement.

 J'ai une devise « Il y a toujours une bonne raison de se parler... »

A bientôt

Daniel Martin



                                                  2.-  La chronique de Marie Ito.

           Un matin, un mercredi de décembre 2004

       Quelqu'un m'attend dans le hall d'entrée : c'est l'assistante sociale.
Elle me présente une dame d'âge mûr qui a vu l'annonce
de nos cours et qui voudrait y participer. J'invite la dame à me
suivre au second étage. Je lui suggère de prendre part au cours,
de voir par elle-même comment se déroule l'apprentissage pour le
moment et si cela lui plaît, pourquoi ne pas décider d'y revenir ?

        Celia, la jeune Chilienne est déjà installée à table. Je lui
présente la personne qui nous dévoile alors son origine : elle est
née au Vietnam. Elle dit qu'elle habite la région depuis vingt-cinq ans.
Elle n'habite pas notre commune, précise-t-elle. Son niveau de français
qui est simple à comprendre, un peu hésitant mais c'est le stress et la
timidité du moment, m'indique qu'elle se décale un peu par rapport aux
autres. Il ne reste qu'à tendre l'oreille pour s'adapter à son solide accent.

        Ah ! Voici Anna, Monsieur Zhao, ensuite Vincencio. Tous s'installent
puis révèlent une attitude désireuse de connaître la nouvelle venue. C'est
le moment d'ouvrir la voie, celle qui mène à cet écrin qui contient leurs
acquis bien rangés depuis le début scolaire, afin de se présenter chacun
à leur tour ; et la première acquisition, c'est le « Je m'appelle... »

        Quand arrive le moment de s'adresser à Monsieur Zhao, la dame
entame le dialogue en chinois. Je n'ai pas eu le temps de voir quel bouton
elle avait tourné pour que la traduction spontanée du bonjour s'entame,
mais au bout d'une introduction qui a semblé bien consistante, je ne puis
m'empêcher de chercher à en savoir plus :

- Vous êtes née au Vietnam et vous parlez chinois, je présume. La langue
commune que vous venez d'utiliser est-elle le mandarin ?

- Oui, c'est exact. Des membres de ma famille sont d'origine chinoise et
nous avons vécu au Vietnam. Je parle vietnamien, évidemment. Mais chez
moi, dans ma famille, je parle cantonais.

        Je perçois que l'attention sur elle fuse de partout. Il y a comme
une sorte d'émerveillement : cette dame partage ou a partagé cette
difficulté de l'apprentissage d'autres langues ; une envie d'apprendre la
culture de l'Autre ? Très souvent, je pense au mot : " contrainte ", sans
chuchoter " adaptation. " Cependant, ne nous a-t-elle pas épatés, tous,
autant que nous sommes ? Ne nous a-t-elle pas allumé cette petite flamme
d'énergie pendant un instant ? J'ai vu tous les yeux pétiller lorsque le courant
d'un langage commun passait entre Monsieur Zhao et cette Dame. Vincencio
s'est exclamé : « L'espagnol pour Celia du Chili et moi de Colombie ; le russe
pour Anna de Russie et les Paivi du Kosovo ; et le mandarin pour Monsieur Zhao
de Chine et Tran Thi du Vietnam ! Personne n'est en reste ! Nous pouvons
enfin tous nous tirer les uns les autres hors du puits lorsque nous ne comprenons
pas ! » Cette réalisation le transporte dans un bonheur enfantin qui lui fait des
étincelles dans le regard et dans le sourire. C'est dire combien son malaise de
ne pas pouvoir se comprendre, en dehors du français qui ne vient qu'au
compte-gouttes, est de taille !

        La patience est la mère de la sagesse ; cette vertu semble à moi aussi
faire défaut et je vois de longs rubans multicolores qui flottent dans mon
cœur à la recherche de ces points de contact qui détermineront ces moments
où nous pourrons enfin bavarder tranquillement autour d'une bonne table
pleine de victuailles et de bon vin (ou d'eau ou de soda, peu importe !), là
où nous échangerons de nos horizons, nos diverses richesses. Quoi qu'il en
soit, je sens que ces moments sont en mouvance, que ça bouge. Oui, pour
sûr, ça bouge !

         Les carrés cartonnés où sont inscrits des sons en calligraphie colorée
sont posés sur la table. Tout de suite, la dame, prénommée Tran Thi montre,
dédaigneusement d'un signe de la main qui rejette, que c'est un sujet déjà
acquis. Pour tenter de l'intéresser de manière à ce qu'elle ne se sente pas
délaissée dans un coin, je lui explique le mécanisme de l'apprentissage.
Néanmoins, je sens qu'elle n'accroche pas. Je lance une diversion :
« Aaatttention les deux équipes ! Je prononce le premier mot : in-té-re-ssant !»

Les mains cherchent les carrés cartonnés, où sont inscrites les voyelles dans
les syllabes qui composent les mots (et par lesquelles ils découpent le mot),
qu’ils doivent finalement placer en bon ordre de sons devant eux. Je précise
les syllabes, prononce le mot avec les sons qu’il ont mal choisis. On rit.
Je re-précise. Ils se regardent, se consultent, ils corrigent, jettent un œil sur
la progression de l’autre équipe, reviennent à leur concentration initiale,
doutent un peu. Parfois, ils passent d’un son à un autre sans trop réfléchir ;
alors, j’articule le mot avec ce sur quoi leur main vient atterrir ; ils changent
vite, et en cascade, le mot passe de l’oral « intéressant » à l’écrit « intéressON,
intéressUN,  intéressIEN »… je sens que ma bouche fait des grimaces à n’en
plus finir, et ouf ! ils y arrivent, ils corrigent. Magnifique ! Les sons sont
présentés en bon ordre devant eux : IN – É – È – AN.
Il y a des jours où l’on sent que la fatigue qui chapeaute les aléas
de leur vie les empêchent de se concentrer. Alors, ils procèdent par
élimination, font presque toute la file des sons à deux ou trois voyelles
(et j’aime faire le clown à prononcer le mot avec les sons du mauvais choix ;
ils rient de mon nez rond, lisse et rouge, ils rient de leur incompétence
du moment, du « Rien ne leurre un amateur de beurre ! » et les secondes
 passent dans le dynamisme et la bonne humeur.

         Tiens ! La dame ne bronche pas. Elle est assise à côté de moi, ne
participe pas à l’action. Peut-être préfère-t-elle rester observatrice… Je ne veux
perturber ses sentiments et la laisse trouver à son aise le chemin pour
nous rejoindre plus activement si elle en éprouve le besoin. Pas le temps
de me poser plus de questions, voici quelqu’un qui frappe à la porte :
Kazemi, le chef de famille Kosovar. Il est ici sans son épouse. Il entre et
dit qu’il ne va pas pouvoir rester. Il explique quelque chose, déploie en
éventail les cartes d’identité orange qu’il vient d’aller chercher à la commune.
Vincencio acclame la bonne nouvelle et le félicite. Tout le monde est
heureux pour lui. Kazemi a l’air de dire qu’il est plus ou moins arrivé à ses
fins avec l’aide de l’assistante sociale. On a compris qu’il partirait vers février
(son souhait) pour s’installer avec sa famille vers le nord du pays, dans un
village aux logements moins coûteux.
Et je me perds dans l’univers qui est le mien : ces départs-là n’appellent pas
la tristesse ; ces séparations n’en sont pas vraiment, quoique… Kazemi
a la peau du visage comme celle d’un bébé (un bébé… un peu mal rasé,
oui, mais qu’importe !) avec des yeux sereins et souriants comme ceux
qui regardent vers un avenir plein de promesses. Jamais au cours de ce
trimestre, ne l’avons-nous vu aussi détendu.
        Je me demande comment la dame accueille l’ambiance, comment elle
réagit à ce qui est en train de se passer, si elle comprend quelque chose.
Je ne vois rien. Je ne parviens pas à capter dans l’atmosphère, une
quelconque émotion de sa part mais je me dis que tout cela, elle a dû
connaître ; 1975 et l’exode vietnamienne n’est pas si loin et malgré mon
impression de ressentir une certaine froideur ou indifférence de sa part - chose
que je me garderais bien d’affirmer avec conviction - je me dis que ses
boucliers contre la douleur, les souvenirs des affres par lesquelles elle a
dû passer, sont bien en place. Tout simplement, ses priorités sont ailleurs,
un point c’est tout.
Et puis, après tout, elle débarque au beau milieu d’une histoire, celle des Paivi
qui nous a tenu des semaines en haleine ! Je ne sais ce qu’il se passe dans sa
tête et je redoute toujours une maladresse de ma part qui, silencieusement,
aurait provoqué un malaise ou qui aurait surgi d’ailleurs, que je n’aurais pu
apercevoir et peut-être tenté de corriger, mais… « Je ne suis pas le Maître
du Monde ! », « Je ne puis rien contrôler ! », prononce une voix grave
provenant du fin fond d’un imaginaire, réfréné, mais sans borne.
              Kazemi déclare qu'à présent, il va retourner à la maison pour commencer
à « mettre de l'ordre » et bien s'imprégner de la réalité de ce qui lui arrive
(il tient ses papiers en main en insistant dessus, le regard : ce n'est plus du rêve !
Ce n'est plus « rien qu'un espoir ! »)
         Profitant de ce mouvement, la dame se lève et déclare elle aussi son départ
malgré qu'il soit loin d'être l'heure convenue de la fin du cours ; aussi m'assuré-je
de prendre ses coordonnées pour lui transmettre plus tard, l'adresse d'un autre
cours peut-être plus approprié à son niveau.
        Des apprenants qui continuent le cours, aucun commentaire ne s'engage.
Je passe à un autre mot et jette les racines insidieuses, gluantes et voraces
de mon angoisse d'incompétence d'ordre psychologique par la fenêtre.
« Dommage, pensé-je, que la situation, le hasard, ne lui donne pas l'occasion
d'aller à la mer avec nous dans quelques minutes... (Je me sens néanmoins
tomber dans le piège du malaise de celui à qui l'on refuse le cadeau qu'il tend ;
mais je me ressaisis tout de suite : « LAISSER LIBRE !!! » vient de s'afficher
tout droit dans mon cerveau comme toutes les lumières clignotantes de Las Vegas.

 

       Les mots choisis pour déterminer les sons avaient été ceux utilisés dans le
texte que j'allais leur présenter maintenant.


        Le tableau se transforme en horizon où l'on voit la mer, le soleil, et un bateau
à voile dessiné en magicolor bleu sur le blanc du papier...

(à suivre...)

Extrait et adaptation de « Chronique des transmissions à l'Espace Trait d'Union »

    
                                            3.- Booster le P.C.
       Optimiser la mémoire vive                                                        

  
Au fur et à mesure que vous utilisez votre ordinateur, que vous ouvrez des applications ou que vous surfez sur Internet, la mémoire, de la même manière que le disque dur, se fragmente. Pour améliorer la stabilité de votre système et libérer un maximum de mémoire vive, vous devez la défragmenter régulièrement.

Pour défragmenter la mémoire vive, vous devez utiliser un programme externe comme Ramboost XP. Ramboost XP est gratuit et en français.

Téléchargez Ramboost XP à partir de sa fiche dans la logithèque suivante ww.pcastuces.fr, décompressez l'archive et installez-le.

Lorsque cela est fait, le programme se loge dans la barre de notification de Windows, à gauche de l'horloge et vous indique en temps réel le pourcentage de mémoire vive disponible.

                                                                     

  • Défragmenter manuellement la mémoire

Pour lancer manuellement la défragmentation de votre mémoire, il vous suffit de cliquer avec le bouton droit de la souris sur cet indicateur puis de cliquer sur la commande Optimiser RAM. 
                      
                    

Après quelques secondes, vous constatez que la quantité de mémoire vive disponible a augmenté, votre mémoire est défragmentée !

Un raccourci clavier pratique : pour lancer rapidement une défragmentation de la mémoire, pressez simultanément les touches Ctrl, Maj et R

De la même façon, il est possible de vider le presse-papiers qui contient les données mises en mémoire par la commande Copier. Si vous venez de faire de la retouche d'image, le presse-papiers peut alors contenir plusieurs méga-octets que vous pouvez libérer en cliquant avec le bouton droit sur l'icône de Ramboot XP puis en choisissant la commande Vider le Presse-papiers.

                           

Pour que Ramboost XP soit automatiquement lancé au démarrage de Windows, cliquez sur l'onglet Paramètres.
Cochez alors la case Démarre avec Windows. Cliquez enfin sur le bouton Enregistrer

  • Récupérer encore plus de mémoire

Par défaut, Ramboot XP récupère rapidement la mémoire vive. Or si plus de la moitié de votre mémoire est déjà libre, la défragmentation rapide n'a aucun intérêt. Si vous avez un besoin urgent du maximum de mémoire, vous pouvez configurer la façon dont Ramboot XP récupère votre mémoire.

Agrandissez Ramboot XP en cliquant sur son icône avec le bouton droit de la souris puis choisissez la commande Agrandir.

                   

Cliquez ensuite sur l'onglet Réglage. Cliquez alors sur le bouton Tout pour que Ramboot XP essaie de libérer le maximum de mémoire vive.

                                  

La défragmentation sera alors plus longue, plus gourmande en occupation processeur mais également plus efficace !

La solution intermédiaire entre la récupération rapide qui est définie par défaut et la récupération maximale expliquée précédemment consiste à définir soit même la quantité de mémoire à essayer d'atteindre en sélectionnant la méthode Manuel.

                                      

  • Automatiser la défragmentation

Pour ne pas avoir à défragmenter manuellement votre mémoire, vous pouvez configurer Ramboot XP pour que cela se fasse dès qu'un seuil minimal de mémoire vive disponible est atteint.

Agrandissez Ramboost XP en double cliquant sur son icône dans la barre de notification puis cliquez sur l'onglet Réglage.
Cochez alors la case Niveau alarme de la rubrique Propriétés de récupération puis définissez le niveau de mémoire pour lequel la défragmentation démarre. La valeur de 35 % par défaut est correcte.

                                    

Ainsi, dès que la quantité de mémoire vive disponible ne sera plus que de 35 % de la taille totale de votre mémoire vive, Ramboot XP lancera sa défragmentation automatiquement.

Utilisez la défragmentation automatique uniquement avec la méthode Système qui est définie par défaut. La méthode Tout est plus lente et plus coûteuse en temps processeur. Quand utiliser la défragmentation automatique ?

  • D'autres optimisations

En plus de défragmenter et de libérer un maximum de mémoire vive, Ramboost XP vous permet d'optimiser certains paramètres système de Windows qui ont bien sûr un rapport avec la mémoire. Ouvrez la fenêtre de Ramboost XP puis cliquez sur l'onglet Réglages.

Dans la rubrique Optimisations Windows, déroulez la liste Optimisation du cache puis choisissez la valeur correspondant à la quantité de mémoire installée dans votre ordinateur. Pour 512 Mo de RAM, choisissez donc la valeur 262144 KB.
                            

Cochez ensuite la case Optimiser le cache niveau 2 afin d'ajuster cette valeur à la taille du cache de niveau 2 de votre processeur.

                                       

Vérifiez également que l'option Les applications de la rubrique Optimisation de la mémoire pour est bien sélectionnée.


                                           

Ouvrez ensuite l'onglet Paramètres puis cochez la case Décharge Dlls inutilés. Les bibliothèques de fonctions inutilisées laissées en mémoire seront alors automatique retirées.

                            

Cliquez enfin sur le bouton Enregistrer.


                                                 Informations de Jean Claude, source PCAstuces


                                     4.- Initiation au Code de la Route

 

Voici un des outils que j'utilise avec mes apprenants, de fabrication locale......., grandeur du tapis +/- 1m50 x0,8m.

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  

 Source : Jean Claude

 

       5.- Site Plumes croisées.

   Un événement culturel vient de paraître à La Hulpe. C'est donc la naissance d'une association qui a pour nom  « Plumes croisées ». Voici la manière par laquelle elle se définit :

"Objet de l'ASBL

 L'association « Plumes croisées - Dialogue interculturel » vise à promouvoir l'art en général, et l'écriture en particulier, comme moyen de dialogue entre les différentes cultures. L'association désire montrer que les différentes cultures sont en interaction constante, sans qu'aucune n'ait préséance, qu'aucune ne puisse ni ne doive s'imposer à l'autre, car au-delà de leurs différences apparentes, les qualités humaines interculturelles sont le ciment qui les rassemble.

L'association a pour objet la recherche et la mise en évidence de ces qualités humaines interculturelles. Partant du principe que l'expression artistique, et notamment la littérature, sont aptes à favoriser le dialogue, « Plumes croisées - Dialogue interculturel » désire promouvoir par l'écriture, de manière intemporelle et universelle, le dialogue et la rencontre des cultures, des individus, des peuples et des civilisations."

 

Une première rencontre littéraire sous forme de conférence-débat s'est tenue à la Bibliothèque communale de La Hulpe le 7 mai passé.

Découvrez donc le site de cette association qui vous en dira plus long et n'hésitez pas à nous faire vos commentaires  : www.plumescroisees.be

 Marie Ito


                                                   6.-  People 

                                                     Nivelles











 secrétariat, nos petites abeilles au travail....





 

 







Michel et Artillio






                                                                                                                         Apprenants au Code de la Route

                                                7.- Pensée du jour.

Les cons ça ose tout. C'est même à ça qu'on les reconnaît.
                            Michel Audiard







                                                          
                                                                                      Jean Claude

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Lundi 2 juin 2008 1 02 /06 /Juin /2008 16:42

Journal des formateurs volontaires 7 suite

Fête de Lire et Ecrire Brabant wallon au Bois des Rêves a Ottignies le 24 juin 2008
Quelques images...........
                                                                                               

      






  
















                                                                                                                  





   







          















   








                                                      







   



                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 
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Mercredi 23 avril 2008 3 23 /04 /Avr /2008 13:03

Journal des formateurs volontaires 6, suite


4.-  La chronique de Marie Ito.


Je vais
Tu vas
Il va
Nous avons
Vous avez
Ils vont

Casse-tête chinois ? Non. Une certaine logique qu'appréhende la majorité de mes apprenants. Ils sont 6 sur 6 à tenir cette vérité.

                                 Mais quel est le « vecteur » de cette confusion ?
Réponse :

Il porte sa première lettre.  V
Il a des ailes comme un oiseau de Folon. V
Il remplit la case à cocher quand ce n'est le << X >>. V 

 Cependant, il faut penser à de vraies «  » : une paire pour vous, une paire pour nous.

Dans leur exaspération parfois de ne pouvoir maîtriser leur mémoire, mes apprenants roulent des yeux noirs et s'emberlificotent les lèvres de justifications pour tenter d'apaiser le piquant de leur irritation. Il m'arrive alors de sortir de mon sac, mon cahier de notes (qui ne me quitte jamais, histoire de ne m'ennuyer nulle part). Et je l'ouvre à une page d'exercices qui montre mes efforts à calligraphier la langue que j'apprends. Ils sourient. Ça les déride... C'est du chinois ! Du vrai !
           Je leur explique l'une ou l'autre chose, mes obstacles, mes confusions, mes soudaines clarifications, mes oublis, mes rages, petit paquet quotidien dans ma mémorisation de l'écriture du japonais qui réunit trois sortes d'alphabets.
          Alors, ils se calment (jusqu'à la prochaine fois...) et comprennent que nous avons véritablement quelque chose que nous tenons, pour l'instant, en commun : l'envie de nous comprendre, nous faire comprendre ; et cette rage que nous considérions en ennemie, se transforme en volonté de dépasser la difficulté de l'instant. Sur ce chemin-là, nous nous rendons compte que la vie a de quoi être savourée.
          Cherchant à savoir comment nos automatismes verbaux peuvent autant dérouter mes apprenants (dérouter ? que dis-je ! leur conjugaison exprimée ici plus haut ME déroute au point de les trouver de premier abord, eux, mes apprenants, géniaux de logique), me voici dérivant vers d'autres questionnements :
Nous, apprenants du français, du japonais pour ma part et de bien d'autres branches qui composent notre univers, ne cherchons-nous pas une forme de liberté, cette liberté prometteuse qui nous rend plus ouverts sur les réalités de la vie ? Se libérer de l'ignorance : nous avons bien du chemin à faire.
         Et si je prenais, ici, ce chemin. Et pourquoi pas : dans le temps ? Un retour en arrière : au Japon (puisque ma plume cherche aussi ses ailes !).
Japon du XIIIème. siècle, siège de mes investigations.

         Nous sommes en pleine période de Kamakura (1185-1333), ère particulièrement significative.
         Kamakura - nom d'une petite bourgade qui deviendra, à son apogée (début XIVème. siècle), une ville relativement importante de 50.000 habitants - se situe à un tournant du temps que les historiens nomment Moyen-Âge. Outre le fait que Kamakura devient un centre politique important dans les provinces orientales, qu'elle donne naissance au premier gouvernement shôgunal de l'histoire du Japon, qu'elle est en train de vivre trois courants nouveaux de la pensée bouddhique, le développement d'une volonté de résistance de la part des couches dominées mieux organisées face aux différents pouvoirs, et puis, qu'elle vit une sorte de décentralisation des formes culturelles, la période dite de Kamakura constitue la première étape des temps médiévaux.

Que diable ! Qu'est-ce qui m'amène ici ? là ? maintenant ? tout de suite ?
Serais-je en train de suivre ma plume qui cherche ses pairs ?

Parmi les idéogrammes (appelés kanji) empruntés aux Chinois cinq siècles plus tôt, malgré la richesse et la prolifération des œuvres littéraires et le raffinement progressif de la graphie japonaise qui s'établit une fois pour toute en 1900 (année de la promulgation des Règlements relatifs à l'application du Code des Ecoles Primaires), aucun kanji n'avait été réalisé pour représenter le mot liberté. Non que cette terre d'Extrême-Orient eût été plus barbare qu'une autres du globe, mais la conceptualisation de ce terme dut prendre d'abord, son essor (comme par ailleurs en Europe) dans d'autres formes de verbalisations telles qu'elles sont apparentes dans les écritures de l'antiquité asiatique, bien que, dans sa valeur absolue, le mot liberté ait tendu, en premier lieu, vers le concept de l'effet produit suite à l'état d'illumination, effet appelé nirvâna, enregistré et propagé au long des siècles dans la littérature bouddhique des trois pays, l'Inde, la Chine, le Japon.
Ce n'est que vers la fin du XIXème. siècle, au début de l'ère Meiji, que les remous politiques du pays et les influences réciproques par les échanges internationaux, firent appel à la nécessité d'une graphie par le mouvement social qui allait être disputé et obtenu après une petite quinzaine d'année : mouvement pour la liberté et les droits du peuple.
Jusqu'en 1898, différents partis portant, entre autres, des noms tels que Parti de la Liberté ou Parti Libéral (1881) - et plus tard, Parti Constitutionnel de la Liberté (1890) - s'organisèrent, non sans frictions, oppositions, démissions, révolutions pour finaliser leur but : l'ouverture de la Diète Nationale (supprimant ainsi l'absolutisme des hommes politiques de Yamaguchi et Kagoshima, afin d'amener le Japon sur la voie de la prospérité).
Le terme liberté dans la nomination de ces partis fut défini sous les deux signes conceptuels kanji réunis qui signifient, le premier : soi-même et le second : la cause.
Plus tard, le mot liberté s'appliqua à tous les niveaux, politiques, économiques, sociaux et culturels, représentés par l'union des deux signes d'origine chinoise, mais toujours au départ, lisible dans sa calligraphie japonaise établie par syllabes, apprise à l'école primaire avant les kanji que je m'efforce de pratiquer.

Ainsi donc, je quitte à présent Kamakura en emportant, à partager avec mes apprenants, les encouragements d'un moine bouddhiste né à cette période  de Kamakura, encouragement qui m'est plus imprégné dans le cœur et la peau que la masse de mes connaissances :
« Il faut compter douze jours de marche entre Kamakura et Kyôto. Si nous abandonnons la marche au onzième jour, comment pourrons-nous admirer le clair de lune par-dessus la belle Kyôto ? »

Tenterai-je d'illuminer mes apprenants au cours suivant au sujet de leurs «  » à déployer au lieu du « V » à la première et deuxième personne du pluriel ? Peut-être devrai-je leur rappeler ceci :
« Pour vous et pour nous, ALLER vers l'infini-(tif) : rien à l'horizon ! pas de règles grammaticales ! pas de mur de Berlin ! pas de câbles électriques aériens ! Juste des «   » et l'espoir de se faire comprendre.

Et s'ils s'élèvent assez haut avec leur paire d' « » aujourd'hui, il est possible qu'ils aient encore l'occasion d'apprécier le soleil qui s'étend à l'horizon jusqu'à la fin de la journée, celle que nous écouterons, avec délectation, dans le chant du merle perché « ... sur la cheminée de la maison voisine... ».

Extrait de « Chronique des Transmissions à l’Espace Trait d’Union »

Par Marie Ito

 

Avril 2008

5.- Courrier de Sofia.


Un courrier de Sofia PAPADOPOULOS, formatrice volontaire dans le groupe local de Braine L'Alleud, concernant l'activité du groupe local en collaboration avec le S.A.N.

 

Ce matin, avec les apprenants, nous avons fait une évaluation de la prestation de la pièce de théâtre, mais pas uniquement... nous nous sommes aussi demandés ce que le théâtre nous avait "apporté" personnellement et collectivement ... et voici, pour chacun d'entre eux, une phrase qui résume leurs impressions et sentiments :

 "Je suis contente d'avoir joué devant un public."
"Je suis content d'avoir joué devant des gens de nationalités différentes."
"Je suis fière d'avoir su jouer une pièce en français."
"Je suis fière d'avoir bien prononcé le texte et heureuse que tout le monde ait compris ce que je disais."
"Je suis heureuse d'avoir joué dans une pièce de théâtre qui parle des difficultés de la vie quotidienne de la femme.  Je suis contente parce que mes enfants et mon mari m'ont félicitée.  J'ai pu jouer un rôle qui ressemble un peu à ma vie et cela m'a fait du bien." 

  Pour ma part, je suis très fière d'eux parce que je ne sais pas s'ils se rendaient compte de l'impact que la pièce pouvait avoir sur eux et sur moi, sur nous enfin !!! Cela nous a rapprochés, cela les a unit, ils se sont investis sérieusement et ont réussi ... 
Aujourd'hui, ils étaient vraiment fiers d'eux, quel plaisir (nous avons visionné l'enregistrement) !!!!! 
Voilà, alors ils ont appris à prononcer, ils ont retenu des phrases correctes en français, ils ont saisi leur sens et puis surtout ils se sont apperçus qu'ils en étaient capables, avec en prime de la reconnaissance ...
Voilà, c'est pour moi de la joie pure !!!

 

6.- Comprendre nos ados..

 

                           Education permanente.

 «  Comprendre nos ados » - réalisation d'un petit dépliant - dont une partie est illustrée ici - par le groupe de Danielle Gallez, formatrice  bénévole à Limelette.

 

Inspiré par les différents textes affichés dans le local de la formation intensive à Limelette, le petit groupe d'apprenantes qui travaillent avec Danielle Gallez a souhaité réaliser un recueil de textes. Après discussion, elles ont convenu d'élaborer un dépliant et le thème choisi qui les interpellait personnellement fut «  Comprendre nos ados ». Ce travail s'est déroulé sur un peu plus de trois mois. Il a alterné la production de textes personnels, la recherche de documentation et les interviews d'adolescentes. Il a abouti à la production d'un dépliant illustré (avec légendes) et mis en page par les apprenantes. Ce groupe local n'ayant pas accès à l'outil informatique, le travail de dactylographie a été réalisé par la formatrice.

 Compétences activées pour réaliser ce travail :

  • Production/créativité 
               -     production d'idées et choix d'un thème. 
               -     production de mots-clés autour de ce thème. 
               -     écriture de textes personnels
               -     retranscription d'interviews réalisées auprès d'ados.
               -     légendes pour les illustrations.
  •   Recherche 
               -     de textes en relation avec le thème 
               -     d'illustrations en relation avec la production finale
  •   Réflexivité 
               -     confrontation des productions personnelles entre elles 
               -     confrontation d'expériences à des textes plus théoriques qui traitent du 
                 sujet.
     
  •   Structuration des idées
                -     hiérarchisation des mots-clés autour du thème
                -     structuration de la mise en page

Travail sur la lecture et  l'écriture (grammaire-orthographe).

Non seulement tout ce processus a abouti à la réalisation concrète d'un dépliant mais il a aussi servi de point de départ à d'autres discussions et d'autres prises de conscience



 

  7.- Informatique.

Ethylotest

  Cet utilitaire permet de calculer l'alcoolémie en fonction du sexe, de la corpulence, de la quantité de verres ingérés et du temps écoulé.

Il peut s'avérer intéressant de montrer ce type de calcul à nos amis pour leur faire comprendre que les seuils légaux sont vite atteints et que la décroissance est assez lente. (0,15 g/l à l'heure)

 

Télécharger au site suivant : http://pierre.elziere.free.fr/?p=7

Ce logiciel gratuit pour Windows propose une évaluation approximative mais facile (et préventive !) de l'alcoolémie, prenant en compte les principaux facteurs qui la déterminent et calcule le délai d'attente nécessaire avant de conduire.


Jean Claude.

8.- Info Code de la Route.

Nouvelles règles de transport des enfants en voiture

Vendredi 25 avril 2008

 (Belga) Les règles relatives au transport des enfants en voiture seront renforcées à partir du 10 mai prochain. Un enfant de moins de trois ans ne pourra plus voyager à l'arrière de la voiture sans dispositif de retenue pour enfants. Une dérogation existait en effet si deux dispositifs étaient déjà installés à l'arrière du véhicule et qu'il n'était pas possible d'en installer un troisième. Dans ce cas, l'enfant pouvait être mis à l'arrière en lui mettant une ceinture de sécurité.

A partir du 10 mai, cet enfant devra obligatoirement prendre place à l'avant en étant muni du dispositif spécial. Les enfants qui mesurent moins de 1,35 mètre doivent voyager dans un dispositif de retenue pour enfants adapté. Un troisième enfant de 3 ans ou plus et mesurant moins de 1,35 m peut cependant être transporté à l'arrière en étant muni de la ceinture de sécurité. A l'avant, il doit obligatoirement être muni du dispositif de retenue pour enfants. (TAS)

Jean Claude

9.- Pensée du jour.


 Heureux soient les fêlés, car ils laisseront passer la lumière.
                                                (Michel Audiard)

 

 

                                                          

                                           A bientôt, Jean-Claude

                                              



          
Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Mercredi 19 mars 2008 3 19 /03 /Mars /2008 12:50

Journal des formateurs volontaires 5

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1.- Braine l'Alleud.
2.- Charte
3.- Statistiques.
4.- Infos.
5.- People.
6.-Filière libre (suite).
 7.- Les meilleurs logiciels pour internet.
8.- Cours de langue de bois.
 

 

                                         1.-Braine l' Alleud.

  Activité de L&E B.W. Braine l’Alleud en collaboration avec le S.A.N.

 

8 mars 2008, un samedi où l’on parle dans le monde entier, de la fête des femmes, celles qui rappellent leur volonté de contribution pour tout ce qu’il y a à construire et à considérer en faveur d’une évolution plus consciente de l’humanité.

Braine l’Alleud pour ce jour, diffuse de la musique dans ses rues peu encombrées ; il fait encore un peu froid. Ne connaissant pas l’endroit ni la commune, je suis venue seule en éclaireur deux heures plus tôt, pour apporter une large assiette et l’ai posée sur une des tables vierges où Cécile et d’autres membres de Lire et Ecrire Brabant Wallon et du S.A.N., je suppose, disposaient nappes et décorations. Maintenant, deux de mes apprenants m’accompagnent. Nous poussons la porte de la Salle de la Closière. Il y a du monde. La diversité vestimentaire de ces dames et messieurs de trois générations et des enfants qui se sont mis sur leur trente et un, sont les indicateurs de leurs pays d’origine que l’on peut atteindre certes plus facilement par un doigt pointé sur les deux dimensions seulement d’une carte géographique. Le regard et l’intérêt ne s’arrêtent donc plus à l’horizon. Ils le dépassent largement.

J’entends Pierre au micro. Il anime l’événement d’aujourd’hui, l’échange. Comme nous sommes arrivés plus tard et que les présentations des invités avaient été faites, Pierre termine par mentionner et saluer mes hôtes qui s’aperçoivent qu’il y a là, d’autres compatriotes à eux. Nous trouvons des chaises et nous nous installons.

Curieuse et gourmande, je jette un œil sur la table du fond. Elle est remplie de victuailles préparées par tout un chacun, symboles culinaires de chaque terroir, le nôtre y compris. Le joyeux visage de Jean-Claude Demuyser qui prend des photos me rejoint : « Quand j’ai vu les sushi, je savais que tu serais là. N’oublie pas de goûter mes muffins au chocolat. »

La musique et le brouhaha de l’instant s’estompent quelque peu. Sofia annonce le spectacle, but de notre visite : une pièce de théâtre jouée par six ou sept apprenants de son groupe local. Mon cœur se pince un peu ; je m’inquiète pour mes hôtes qui ne connaissent personne ici ; vont-ils comprendre la pièce ? Vont-ils se plaire en prenant chaque instant dans la capacité d’ouverture que je leur espère ? Ne vont-ils pas craindre Dieu sait quoi qui fait retour à de mauvais souvenirs ou à l’angoisse du futur ?

La pièce commence. Je tends l’oreille car la langue française placée dans une bouche asiatique qui demande la réplique d’une bouche provenant d’Europe de l’Est ou d’autres régions du globe, prend des accents nouveaux, une réalité nouvelle. Je guette furtivement l’attitude de mes hôtes : leur attention tend vers la même concentration. La pièce se poursuit. Tout me semble cohérent. Les artistes prennent beaucoup de plaisir et le communiquent. Les dialogues sont bien tenus. Puis, tout à coup, au bas de l’estrade à droite, je remarque Sofia dont les lèvres articulent largement, en parfaite synchronisation, comme un souffleur silencieux, toutes les phrases qui ont dû être répétées cent fois au moins tellement elles coulaient de source chez les artistes. Cette cohésion maître à élèves et vice versa me réchauffe le cœur.

Quand la pièce finit, que les artistes sont applaudis, je récapitule : je suis sidérée du résultat, du travail qui a été produit.

Pendant que les participants se servent et mangent, je me faufile ici et là pour leur parler, les entendre me dire les efforts qu’ils ont fourni pour faire le succès de cette pièce et de cette fête. Je rejoins mes apprenants et j’attends patiemment qu’ils me communiquent quelque chose. Le monsieur un peu plus tard, me transmet en me demandant confirmation, ce qu’il a compris du spectacle. C’est fidèle à la pièce. Il s’entretient avec sa femme qui semble satisfaite. Je ne leur ai pas vu de signe d’impatience mais un certain bien-être. Les muffins de Jean ont été entre nos doigts après avoir goûté une assiette remplie « d’un petit peu de tout » comme dit la publicité sur les fromages belges.

Le lundi qui a suivi, mes apprenants ont parlé spontanément de cet après-midi pour en faire un petit rapport aux absents qui étaient curieux. Nous avons exploité ce moment pour relancer les améliorations et corrections à apporter aux difficultés de la langue française.

 

Mars, 2008

 

undefined Marie Ito  

                          Espace Trait d’Union

                          Groupe local de La Hulpe


Photo-011-copie-1.jpg                          les artistes

    Photo-013-copie-2.jpg              Photo-012-copie-1.jpg

         

                                              2.- Charte 

 

la-charte-L---E-copie-1.jpg Convention entre Lire et Ecrire Brabant wallon et les formateurs « volontaires » de la régionale.

 

Depuis 1999, les personnes qui deviennent volontaires à Lire et Ecrire Brabant wallon signent une Convention qui reprend les « droits et devoirs » de chacune des parties.

 

Au départ, le texte a été élaboré après une série de discussions et de rencontres au sein des groupes locaux. La version originale a été retravaillée au fil des années afin d’adapter le texte à l’évolution de nos pratiques.

 

Après la formation de base, il est demandé à chaque volontaire de signer cette « Charte ». Elle formalise son engagement au sein de l’A.S.B.L.

       

        En effet, il nous paraît important de travailler dans le même esprit, d’avoir une action cohérente, même si nos pratiques diffèrent parfois en fonction des réalités de terrain, des apprenants et de nous-mêmes.

 

 

Lire et Ecrire Brabant wallon

 

Charte des formateurs volontaires

 

La raison d'être

Les objectifs visés

Les principes pédagogiques

 

 

Lire et Ecrire, c'est exprimer.

Lire et Ecrire, c'est ouvrir des portes et s'ouvrir aux autres.

Connaître, savoir et vouloir.

 

 

         Rien de plus simple, à première vue, que d'apprendre à lire et à écrire à des adultes... Rien de plus complexe à l'expérience... Surtout si on ambitionne que ces adultes puissent transférer leurs acquis dans l'univers qui leur est propre.

 

Le but n'est pas d'alphabétiser pour alphabétiser mais bien que cette alphabétisation serve dans le processus d'autonomisation des individus. C'est l'ensemble de la personne qu'il faut aider à évoluer et à progresser dans sa relation avec l'extérieur. Or, entrer en formation, c'est parvenir à quitter une situation maîtrisée, celle où son handicap a pu être contourné, pour aller vers l'inconnu. Si la démarche est courageuse, beaucoup d'appréhension, de doutes et de méfiance persistent: "en serai-je capable, moi qui ai toujours échoué?", "à quoi cela va-t-il me servir puisque j'ai pu me débrouiller jusqu'à présent sans savoir lire ni écrire?", "ne va-t-on pas à nouveau m'inférioriser?".

 

"Lire et Ecrire" est un lieu où les adultes peu ou pas alphabétisés peuvent trouver des réponses pédagogiques et techniques à leurs problèmes, mais aussi un lieu d'expression et de prise de parole, de réflexion et d'analyse sociale.

Les méthodes et contenus pédagogiques sont axés sur le respect de la personne, de façon à l'aider à se restructurer pas à pas, autour de la lecture et de l'écriture, à son rythme. Ils sont liés aux problèmes qu'elle a à affronter dans sa vie quotidienne. Cela s'inscrit dans la volonté de créer un environnement social sécurisant mais non maternant, qui favorise la solidarité, le respect des différences et qui stimule à lutter contre les inégalités dont la personne et ses semblables ont été victimes. Le participant devient acteur de sa formation.

 

L'ensemble des régionales Lire et Ecrire, dont fait partie l'A.S.B.L. « Lire et Ecrire Brabant Wallon »,  propose trois objectifs très volontaristes pour lutter pour le droit à l’alphabétisation :

- un axe politique: sensibilisation de l'opinion et des pouvoirs publics sur l'urgence qu'il y a à en combattre les causes et à y apporter des remèdes,

- un axe socio-pédagogique: démultiplication des lieux de formations, avec le souci d’une démarche pédagogique et sociale respectant les personnes et visant à leur apporter la meilleure autonomie possible,

- un axe institutionnel: création et développement des structures ainsi que des moyens pour contribuer à lutter pour le droit à l’alphabétisation de qualité en Communauté française.

 

 

 L'A.S.B.L.  « Lire et Ecrire Brabant Wallon » a été créée à l'initiative des mouvements d'éducation permanente chrétiens et socialistes et de groupes de volontaires actifs sur le terrain. Co-financée par différents organismes tels que le Fonds Social Européen, la Région Wallonne, la Communauté Française, le FOREM, quelques communes du Brabant Wallon, l'A.S.B.L. s'inscrit dans une logique d'éducation permanente et d'insertion socio-professionnelle.

 

En tant qu'organisme d'alphabétisation, elle s'adresse à tout adulte de plus de 18 ans qui ne maîtrise pas suffisamment la lecture et l'écriture pour une autonomie dans le quotidien. Elle constitue le premier maillon du parcours d'insertion sur le marché de l'emploi.

 

Afin de répondre au mieux à l'évolution des demandes, le travail de « Lire et Ecrire Brabant Wallon » est organisé en plusieurs axes:

·         les formations à la demande dans les groupes locaux répartis sur le Brabant wallon,

·         les formations intensives organisées à Jodoigne, Limelette, Ottignies, Nivelles et Tubize au sein desquelles il est possible de se préparer et de présenter un chef-d’œuvre pour l’obtention du Certificat d’ Etudes Primaires (CEB)

·         le travail de sensibilisation des agents relais, du public à la problématique de l’analphabétisme,

·         les formations destinées aux travailleurs en entreprises publiques ou privées, en collaboration avec les syndicats et la direction,

·         les formations de formateurs

 

Il peut s'agir de cours de français pour non francophones, de cours d'alphabétisation, de remise à niveau en français et mathématiques, d'ateliers d'écriture, de préparation au permis de conduire théorique, de cours d’informatique ou encore d'aides spécifiques en fonction des besoins.

 

Les formations concernent un public peu ou pas scolarisé qui peut être en difficulté financière ou sociale.

Convention de collaboration entre

 

l’A.S.B.L."Lire et Ecrire Brabant Wallon" et le (la) formateur(trice) volontaire.

 

 

 

1.   L'asbl s'engage à  ...

 

-          offrir une formation aux formateurs volontaires, tout au long de l'année, en fonction des demandes et met à disposition un choix de matériel pédagogique (liste disponible auprès de la régionale),

 

-          coordonner les offres et les demandes de cours, à défaut d'un responsable local, et se tient à disposition du (de la) formateur(trice) pour répondre aux demandes éventuelles,

 

-          organiser des réunions régulières de coordination au sein des groupes locaux,

 

-          garantir toute la discrétion concernant les situations familiales, personnelles, sociales des formateurs et apprenants hors renseignements administratifs (fiches signalétiques),

 

-          prendre en charge les frais liés à l'achat du matériel pédagogique suite à un accord préalable et à concurrence d'une somme forfaitaire déterminée annuellement pour chaque groupe local. Ces ouvrages restent propriété de l'association,

 

-          couvrir certains frais ainsi que les frais de déplacements domicile- mission,

 

-          souscrire à un abonnement au "Journal de l'alpha" pour chaque formateur(trice) et un abonnement au journal "L'Essentiel" par groupe local qui le souhaite,

 

-          contracter une assurance responsabilité civile et accidents corporels pour le formateur et l'apprenant (participant) lors des cours d'alphabétisation et sur le chemin des activités.

 

 

2.     Le (la) formateur(trice) s’engage à ...

 

-          prendre connaissance et se trouver en accord avec la raison d'être, les objectifs visés et les principes pédagogiques de l'A.S.B.L., dans le respect  des opinions de chacun.

 

-          ne pas faire de propagande politique et religieuse, restant libre de ses opinions politiques et philosophiques,

 

-          collaborer étroitement avec la régionale et informer celle-ci ou le coordinateur volontaire du groupe local, des changements importants (abandon ou irrégularité d’un participant, changement d’horaire, difficulté particulière,...)

 

-          remplir la fiche signalétique (cfr. annexe) le concernant, celles concernant les apprenants et compléter mensuellement la feuille de présence des apprenants (en vue des relevés statistiques du public en formation),

 

-          orienter la demande de l’apprenant vers un service spécifique, ou autre centre de formation ou faire appel à la régionale, en cas de problématique sociale vécue par l'apprenant,

 

-          aviser le responsable local, ou par défaut la régionale, si possible au moins un mois à l'avance si pour des raisons quelconques, il n’était plus en mesure de tenir son engagement. Ceci afin d'organiser la reprise des cours dans les meilleures conditions,

 

-          fixer les objectifs en collaboration avec les apprenants, se charger de la préparation, du déroulement et de l'évaluation du cours,

 

-          garder une trace écrite de l’objet du cours, afin de répondre aux contraintes imposées par les pouvoirs subsidiants,

 

-          se soumettre  aux règles primordiales qu'impose le secret professionnel,

 

-          assurer le déroulement du cours uniquement dans les locaux mis à la disposition du groupe local et les organiser de préférence en petits groupes de 3 à 10 personnes,

 

-          participer à la formation de base ainsi qu’à un module de formation tous les deux ans, afin de se tenir informé des nouvelles méthodes de travail, de poursuivre sa formation pédagogique et de pouvoir échanger ses expériences sur le terrain,

 

-          participer aux rencontres locales entre formateurs, organisées par l'A.S.B.L.,

 

-          à donner en moyenne 4 heures de cours par semaine. Certains cours demandent une prise en charge de 6 heures qui sera répartie sur un ou deux formateurs selon leur disponibilité.

 

-          Remarques:..................................................................................................................................................................................................................................................

 

Je déclare avoir pris connaissance de cette convention de collaboration et je m'engage à la respecter.

 

Pour l'A.S.B.L. Lire et Ecrire Brabant Wallon,                     Le (la) formateur(trice),

...............................................................                  …………………………………………….                          

 

 

Fait à Nivelles en deux exemplaires, le

 

Signature:                                                                        Signature:

 

 

                                       3.- Statistiques.

  Fréquentation de votre blog, le début réel de présentation se situe au mois de décembre 2006 et au 25 mars 2008 nous accueillons le 1222me visiteur.










 

  

 

  

 





































information de Jean-Claude 

Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Samedi 15 mars 2008 6 15 /03 /Mars /2008 13:51

Journal des formateurs volontaires 5 suite

                                             4.- Infos.
                                               
1.- La loi sur le bénévolat, guide pratique du volontariat édité par la Fondation Roi Baudouin.
        http://www.kbs-frb.be/uploadedfiles/kbs-frb/files/fr/pub_1564_laloi.pdf 

2.- Sésame " Musée, ouvre-toi"
      Objectif : faire connaître la démarche d'appropriation du Musée et des oeuvres d'art.
        http://www.fine-arts-museum.be 

3.-  forum du 18 septembre 2007, "L'illettrisme en Brabant Wallon"
       http://brabant-wallon.lire-et-ecrire.be/content/view/31/82/

4.-     Bonjour à tous, et déjà très bonne fête de Pâques, qu'elle se passe "aux tisons ou au balcon"...
Voici une info retransmise par un  formateur avec qui j'avais suivi une formation sur les maths.
Comme ça peut être intéressant pour certain(e)s, je vous la fais passer, au risque de faire double emploi si vous l'avez déjà reçue par ailleurs...
Amicalement, Monique.
PS: n'hésitez pas à communiquer l'info autour de vous !

Subject: Annonce événement : "Je lis dans ma commune"

 Bonjour à tous,

 Dans le cadre de l'opération « Je lis dans ma commune », le Collectif  Alpha et la Maison du Livre de Saint-Gilles ont le plaisir de vous inviter à une lecture de textes d'apprenants en alphabétisation autour du thème du développement durable.

 Ce sera le mardi 22 avril, de 18h à 20h30, à la Maison du Livre, rue de Rome, 24-28 - 1060 Bruxelles.

 Au plaisir de vous y rencontrer, cordialement,

 L'équipe des formateurs
 Collectif Alpha - St-Gilles

Communication de Monique van Loqueren


                                                 5.- People.


Tubize      eglise-tubize-copie-2.jpg


Novembre 2007
undefined  Accueil du petit Antoine de Virginie Smoos, formatrice permanente.

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                                                   4 mois plus tard
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        Apprenants au Code de la Route
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Nivelles   nivelles-copie-1.jpg

Janvier 2008     Drink de l'amitié après la réunion du groupe local.

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Braine-l'Alleud     eglise-braine-l-alleud.jpg

Samedi 8 mars, date désignée pour fêter les femmes, mais surtout jour de la représentation théâtrale des apprenants, en collaboration avec le S.A.N.

Photo-001.jpg      Photo-004.jpg     Photo-005.jpg    Photo-003.jpg

le buffet......
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                                                                          6.- Filière libre.  


Distance d’arrêt.

 

Le freinage d'un véhicule est un mouvement que les physiciens appellent "uniformément varié".
les équations de base sont  : accélération  g = constante
vitesse     v = v0+g.t
distance     x = x0 + v0.t + (1/2).g.t2

t représente le temps (pour t = 0 la vitesse est v0 la distance est x0 )
la distance s'exprime en mètres et la vitesse en mètres par seconde
(1 km = 1000 m, 1 heure = 3600 sec. donc 1 m/s = 3600 m/h = 3,6 km/h ).

 

Beaucoup trop compliqué pour nos apprenants, voici ce que j’utilise :

 

 

 

La distance d'arrêt est la somme d'une distance de réaction et d'une distance de freinage.



                                                  reaction-et-freinage-copie-1.jpg

Le véhicule se déplace à 50 km/h. :

 

La distance parcourue pendant le temps de réaction est de : 5 x 3 = 15 mètres

 

La distance parcourue pendant le temps de freinage est de : 5 x 5 = 25 mètres

 

La distance d’arrêt  du véhicule est donc de 15 mètres  +  25 mètres soit : 40 mètres.

 

 

 

Une autre manière de calculer est la suivante, en tenant compte du sol sec ou mouillé :

 

À 50 km/h. prendre le chiffre des dizaines et le multiplier par lui-même, 5 x 5 = 25 mètres + la moitié pour sol mouillé soit 25 + 13 = 38 mètres.



 
La distance de sécurité.

                                                          distance-de-s-curit--copie-1.jpg

 
Lorsque deux véhicules se suivent, le conducteur du second doit maintenir un intervalle de sécurité suffisant pour pouvoir éviter une collision en cas de ralentissement brusque ou d'arrêt subit du véhicule qui précède.
Plus la vitesse est élevée, plus l'intervalle doit être long.
Il correspond à la distance parcourue par le véhicule en 2 SECONDES.
Pour évaluer cet intervalle sur route, il y a un "truc" à connaître :
J'attends que le véhicule qui me précède passe devant un repère fixe.
je compte alors 2 secondes (pour compter 2 secondes, on peut prononcer lentement : "un Y – deux Y", cela prend environ 2 secondes).
Si j'atteins le repère avant la fin des 2 secondes (ou avant la fin du deuxième Y), c'est que je suis trop près. Dans ce cas, je dois ralentir.
Un autre « truc » fonction de la vitesse, diviser la vitesse à laquelle je roule par 2 soit: je roule à 120 km/h. division par 2 = 60 mètres.


Pensée de Woody Allen: << Un conducteur dangereux c'est celui qui vous dépasse malgré tous vos efforts pour l'en empêcher>>

  information de Jean-Claude




                                                         7.- Les meilleurs logiciels

opera-copie-1.jpg Opera Software Opera 9
Navigateur qui a presque tout pour lui.




mozilla-copie-1.jpg Mozilla Thunderbird 2.0
Balises et dossiers virtuels pour ce logiciel de courrier électronique.



  windows-live-messenger-copie-1.jpg Windows Live Messenger 8.0
Successeur de MSN Messenger pour appeler téléphones fixes et mobiles


  skype-copie-1.jpg Skype 3.0
Ce populaire logiciel de téléphonie ouvre ses salons.



itunes-copie-1.jpg Apple iTunes 7
Du cinéma sur Itunes. 





information relevée sur le net par Jean-Claude





                           8.- Cours de langue de bois.

ECOLE  NATIONALE  D’ADMINISTRATION.

 

COURS DE LANGUE DE BOIS.

 

Commencez par la case en haut à gauche, puis enchaînez avec n’importe quelle case en colonne 2, puis avec n’importe laquelle en3, puis n’importe laquelle en 4 et revenez ensuite ou bon vous semble en colonne 1 pour enchaîner au hasard…..





Mais surtout, n’oubliez pas d’y mettre l’intonation et la force de conviction…
langue-de-bois-copie-3.jpg























                                                     






                 

                                                                            A bientôt,  Jean-Claude




                                                                

Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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Jeudi 13 mars 2008 4 13 /03 /Mars /2008 17:14

Journal des formateurs volontaires - spécial 2008-3

undefined                         

                        << Islam  ou  islams >>

Conférence-débat donnée le jeudi 13 mars 08 par Jean-Pierre Séha,formateur  
                  bénévole dans le groupe local de Nivelles.

Suite à la conférence, ci-dessous:
 
1.- les adresses internet:

Abdelmajid Charfi
http://www.dailymotion.com/related/5446784/video/x38lht_les-nouveaux-penseurs-de-lislam-a-c

http://www.dailymotion.com/related/5439953/video/x38lly_les-nouveaux-penseurs-de-lislam-ach

http://www.dailymotion.com/related/5457844/video/x38qrk_les-nouveaux-penseurs-de-lislam-ach_politics 

http://www.dailymotion.com/related/5446784/video/x38zas_les-nouveaux-penseurs-de-lislam-ach 

Rachid Benzine
http://www.dailymotion.com/video/x38lc5_les-nouveaux-penseurs-de-lislam-rac 

2.- les livres

undefined             - Abdou Filali-Ansary              Paris 2003-2005
                                                Reformer l'islam ?
                                   Une introduction aux débats contemporains
La découverte / Poche
9 bis, rue Abel-Hovelacque
75013 Paris





undefined                              - Les grands Thèmes du Coran
                                                    Livre saint de l'Islam
                                    Classement thématique établi par Jean-Luc Monneret
                                          Préface du Docteur Dalil Boubaker
Editions Dervy 2003
204, boulevard Raspail    75014 Paris








undefined                  - Le Monde des Religions
                                       20 clés pour comprendre L'islam
france Hors série n°4  2007









undefined - Dictionnaire du Coran
Sous la direction de Mohammad Ali Amir-Moezzi
Editions Robert Laffont s.a Paris    2007








                                                    Bonne lecture et à bientôt

                                                      GLAD_COM.jpg

                                                           Jean - Claude

Par jean-claude - Publié dans : lebenevoles
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